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背景 对于生物医学和行为科学领域的学术科学家而言，接受基金申请书撰写培训是其职业发展的重要组成部分。尽管作为提升此类技能的一种方式，跨机构和机构内部的基金撰写辅导小组不断扩展，但能够增强或限制辅导小组成效的具体特征尚未得到严格研究。 方法 研究人员对一部分处于职业生涯早期的研究者（n=204）和辅导者（n=36）开展了定性访谈。这些研究者和辅导者参与了一项在美国开展的全国性、组随机试验，该试验旨在检验两个变量对国家层面基金申请书的提交与获资助情况的影响：（1）辅导持续时间（常规/延长剂量）；（2）科学顾问（即具有与研究内容相匹配的专业知识者）参与辅导过程的方式。本报告重点分析在完成常规辅导剂量后开展的访谈结果——为支持正在撰写的基金申请书而进行的为期5个月、每两周一次的团体辅导课程。访谈旨在确定参与者认为最为关键的辅导小组要素。研究人员对转录后的访谈资料进行了分析，参与者访谈采用演绎式编码，辅导者访谈采用开放式编码，以识别相关主题。 结果 对参与者和辅导者访谈结果进行三角互证后发现，二者高度一致地表明，辅导者、同伴和科学顾问均在支持干预有效性方面发挥了关键作用。小组成员在科学领域和/或研究方法上的充分契合十分重要，但不同观点的广度同样受到重视。其他关键的小组特征包括技能娴熟且组织有序的辅导者、详细的反馈、同伴间支持（包括技术支持和心理社会支持），以及对小组运行方式的明确期望。削弱干预影响的因素包括参与者投入程度和“撰写准备度”的差异、小组内部专业知识或基金资助机制的不匹配，以及部分参与者所在机构提供的研究支持有限。 结论 本研究确定了成功的基金撰写辅导小组所需的关键要素及其有效性可能面临的障碍，同时也揭示了如何针对处于基金申请书开发不同阶段的个体调整这一辅导方法。
背景 在生物医学和行为科学领域，资助申请书写作培训是学术科研人员专业发展的重要组成部分。尽管校际和机构内部资助申请书写作辅导小组不断扩展，并已成为提升此类技能的一种方式，但能够增强或限制辅导小组有效性的具体特征尚未得到严格研究。
方法 研究人员对参与一项美国全国性、以小组为单位随机分组的资助申请书写作辅导小组试验的部分早期职业阶段研究者（n=204）和辅导员（n=36）进行了定性访谈。该试验旨在检验两个变量对国家层面项目申请书提交及获资助情况的影响：（1）辅导持续时间（常规剂量/延长剂量）；（2）科学顾问（即具有与研究内容相匹配的专业知识者）参与辅导过程的方式。本报告聚焦于完成常规辅导剂量后开展的访谈，即为支持积极进行申请书写作而实施的、为期5个月、每两周一次的基于小组的辅导课程。访谈旨在确定受访者认为最为关键的辅导小组要素。研究人员对转录后的访谈资料进行演绎式编码（参与者访谈）或开放式编码（辅导员访谈），以识别其中的主题。
结果 对参与者和辅导员访谈结果进行三角互证后发现，二者高度一致地认为，辅导员、同伴和科学顾问在支持干预有效性方面均发挥了关键作用。小组成员之间在科学领域和/或研究方法上的充分契合十分重要，但观点的多样性同样受到重视。其他关键的小组特征包括：具备良好技能且组织有序的辅导员、详细的反馈、同伴间的支持（包括技术支持和心理社会支持），以及对小组运作方式的明确预期。削弱干预影响的因素包括：参与者投入程度和“写作准备度”的差异、小组内部专业知识或资助机制的不匹配，以及部分参与者所在机构提供的研究支持有限。
结论 本研究确定了成功的资助申请书写作辅导小组的关键要素及其有效性可能面临的障碍，同时也揭示了如何针对处于申请书开发不同阶段的个体调整这一辅导模式。
📄 原文链接：https://www.biorxiv.org/content/10.64898/2026.09.17.752282v1?rss=1
🏷️ 基金申请写作 辅导小组 随机试验 定性访谈 科研职业发展