教授他人揭示了概念性认知地图中的隐藏结构

概念知识在心智中的组织方式仍然难以在自然行为中被直接观察到。在此，我们表明，向他人解释知识会在自然言语中引发具有空间结构的概念记忆表征。具有不同分裂型特质的参与者通过基于图像或基于语言的输入学习了两个概念维度之间的关联，随后描述其记忆策略，或解释他们将如何把这些信息教授给他人。与反思相比，空间结构在教学过程中更有可能显现，尤其是在基于图像的学习之后。正如先前证据所预测的那样，视觉输入需要主动建构内部关系脚手架，而认知解体在基于图像而非基于语言的学习之后，会选择性地减弱空间表达。上述发现确立了自然言语作为概念地图结构的一种行为学读出方式，并表明一种共同机制将地图建构与认知解体联系起来，这种联系贯穿于任务执行与言语交流之中。

概念性知识在心智中的组织方式仍然难以在自然行为中被直接观察。在此，我们表明，向他人解释知识会在自然情境下的言语中揭示出概念记忆的空间结构化表征。

具有不同分裂型特质的参与者通过基于图像或基于语言的输入，学习了两个概念维度之间的关联；随后，他们要么描述自己的记忆策略，要么解释他们将如何把这些信息教授给他人。与反思相比，空间结构在教学过程中更有可能显现，尤其是在基于图像的学习之后。正如既有证据所预测的那样，视觉输入需要主动建构内部关系脚手架，而认知紊乱会在基于图像而非基于语言的学习之后，选择性地削弱空间表达。

这些发现确立了自然情境下的言语作为概念地图结构的行为学读出，并表明一种共同机制将地图建构与认知紊乱联系起来，贯穿于任务表现与言语交流之中。

📄 原文链接：https://www.biorxiv.org/content/10.64898/2026.08.04.742691v1?rss=1

🏷️ 概念认知地图 教学效应 自然语言表达 空间表征 分裂型特质